Okullarýn ilk günüydü.Lise sayýsal 12-A sýnýfýnýn sorumlu öðretmeni fizik öðretmeni Alim Beydi.Zil çaldý.Alim bey sýnýfa aðýr aðýr adýmlarla geliyordu.Öðrenciler ise sýnýfta ayrý ayrý gruplar oluþturmuþ birbirleriyle þakalaþýp gülüþüyorlardý.Alim bey sýnýfa girince sýnýf da düzene girdi hemen.Her öðrenci sýrasýna oturdu.Alim beyin bir aðýrlýðý vardý ve bunu hissettirebiliyordu.

           Ýlk ders için her þart saðlanmýþtý.Sýnýf sessizdi,tahta silinmiþti,tahtakalem hazýrdý.Alim bey sýnýftaki tüm öðrenciler ile önce göz göze geldi,dinleyecekler mi diye kontrol etmek amaçlýydý.Ardýndan evrak çantasýndan bir kaðýt çýkardý.Ezber yapmayý da yaptýrmayý da sevmezdi.En sonunda eline kalemi aldý ama yazmaya baþlamadan önce:

-Ben fizik öðretmeni Alim Koca.Sizinle ilk dersimiz olacak.Öncelikle þunu söylemek isterim.Sizi formülleri öðretmeye baþlamadan önce fizik ile hayatýn ne kadar örtüþtüðünü göstermek istiyorum.Hem ilk dersimize sýkýcý bir baþlangýç yapmamýþ oluruz hem daha kalýcý olur hem de neyi nerede kullanacaðýnýzý bilirsiniz.

         Öðrencilerin gözleri parlamaya baþlamýþtý.Tebessümler de görülüyordu.Kýpýrdanmalar da oluyordu yavaþtan ama rahatsýz edici deðildi Alim bey ve sýnýf açýsýndan.Alim bey arayý fazla uzatmadan sormaya baþladý:

-Vektörler konusunu iþlemiþinizdir 9.sýnýfta,doðru mudur?

Öðrenciler hep bir aðýzdan ‘’Evet’’ dediler.

Alim bey tahtaya yöneldi.Tahtakalem ile Y harfine benzer,çizgilerinin uzunluklarý farklý 3 vektör çizdi.

-Burada cisime 3 kuvvet etki ediyor.Bileþkesi ne ise o yönde hareket edecektir.Ýnsan da bu þekildedir. Kiþinin üzerinde ne etkiliyse ona göre davranýr.Aksini düþünen var mý?

Öðrencilerden ses çýkmadý.Alim bey tahtaya tekrar yöneldi.Tahtanýn diðer yarýsýna bir çapraz çizgi çizdi,sonra yatay bir çizgi daha çizdi.Çapraz çizgi yatay çizgi ile kesiþtiði yerde eðimi deðiþiyordu.Besbelli ki optikte kýrýlma konusu iþleniyordu.Bütün sýnýf þimdi ne anlatacak diye meraklanmýþtý.Alim bey sýnýfa yöneldi:

-Bu gördüðünüz optikte kýrýlma diye geçiyor.Ortam deðiþince kýrýlma açýsý da deðiþiyor.Ayný davranýþlar farklý ortamlarda farklý algýlanabileceðini gösteriyor.Bunu bir örnekle anlatmak istiyorum.Ben arkadaþ ortamýnda kahkaha atabilirim yadýrganmaz ama cenaze evinde kahkaha atarsam ayýplanabilirim.

Öðrencilerden aaa evet,sahiden,valla benzeri sesler duyulmaya baþladý.Alim bey bir yandan tahtayý silerken baþka bir fizik yasasýný daha anlatabileceðini gösterir gibi:

-Benim bu iþ yapma yeteneðim enerjidir.Eðer enerjim yeterli olmasaydý bu iþi yapamazdým.Muhtemelen tahtayý baþkasýna sildirtirdim.Ama ne oldu?Ben potansiyel enerjimi kinetiðe çevirebildim ve þu an iþ yapabiliyorum.Enerji dönüþebilir.Bu durum karþýnýza tepeden býrakýlan topun nereye kadar çýkabileceði þeklinde çýkar.Eðer potansiyeliniz yeterli deðilse fazla iþ yapmayý beklemeyin.

Öðrenciler gülüþmeye baþladý.Tahta silinmiþti.Bu sefer tahtaya bir elektrik devresi çizilmiþti ama biraz farklýydý bu devre.Direnci atlayýp geçecek bir tel daha çiziliydi.En ön sýradaki gözlüklü çalýþkan öðrenci düzeltme ihtiyacý hissetti:

-Hocam devrede direncin birinden akým geçmez ki bu þekilde.

-Evet haklýsýn akým her zaman dirençsiz yolu tercih eder,aynýsý kolayý varken zoru seçmeyeceðimiz gibi…

Öðrenciler bu sefer kahkaha attýlar.Tahtanýn diðer yarýsýna geçti Alim.Bu sefer çukur ve tümsek çizmeye baþladý.Çizim bittikten sonra sýnýfa yöneldi ve yýllarýn görmüþ geçirmiþliðiyle: