Ülkemizde þimdiye deðil üzülerek belirtmeliyim ki olmasý gerekecek nitelikte ulusal birlik saðlanamadý. Eðitim Birliði Kanununun uygulamasýnda sapmalar yaþandý. Halkýn aydýnlanmasýna dönük özgün projeler meyvelerini vermeye baþladýðý zaman adeta budandý! Kapatýldý! Dünyada örnek bir uygulama olan özellikle köye dönük insanýmýzýn okumasý, aydýnlanmasý projesi olan Köy Enstitülerinin kapýlarýna kilit vuruldu!

         Köy insanýmýzýn insanca yaþamasý için gerekli bilgi, beceriyle donatýlmasýnýn memlekete ne zararý vardý! Ayný biçimde çaðýn gereklerine göre çalýþmalar sürdüren Öðretmen Okullarýmýz vardý. Öðretmen Okullarýnda ülke sevgisini yaþamýn en kutsalý kabul eden, toplum çýkarýný kiþisel üstünde tutan öðretmenler yetiþtiriyordu.

         Bu öðretmenler ardýlý olduklarý Köy Enstitüsü ve Öðretmen Okullarý mezunu meslektaþlarýnýn izinden yürüyerek ülkemizin dað-tepe demeden yolsuz ýþýksýz köylerine mezralarýna ýþýk oldular. Hastalýk, yorgunluk demeden çalýþtýlar. Ülkede ulusal birliðin saðlanmasý baðlamýnda tüm yurt sathýnda ayný nitelikli eðitim çalýþmalarýnýn yapýlmadý bir zorunluluktur.

Ayný yolun yolcusu bir eðitim çalýþaný olarak Öðretmen Okullarýndaki nitelikli eðitim-öðretim çalýþmalarýnýn özünden bahsetmek istiyorum.

         Bu günlerde ülkemizde, hemen hemen tüm geliþmiþ ülkelerin okullarýnda uygulanan bitiþik eðik yazý çalýþmalarýndan feragat etme yoluna gidileceðini duyuyoruz. Nedeni neymiþ! Çocuklarýmýz zorlanýyormuþ bitiþik yazý yazarken. Ve de öðretmenlerimiz bitiþik eðik yazý yazmakta yeterli donanýma sahip deðilmiþ. Çözün dik temel harflere dönmek! Týpký geçen yýllarda okul kapatma örnekleri gibi.

         Öðretmen Okulunda en aðýr derslerin baþýnda Resim-yazý, Müzik ve beden Eðitimi dersleri geliyordu. Çünkü bu derslerde gerekli donanýmla yetiþmek ilkokul öðretmeni olmak için çok önemliydi. Öðrenciye okulu sevdirmek için adý geçen derslerin önemi yadsýnamaz.

         Ortaokulda üç yýl okuduktan sonra öðretmen okuluna baþladým. Resim-yazý dersinde öðretmenimiz yirmi beþe otuz beþ boyutlarýnda kâðýtlar daðýtarak sandalyede oturan bir arkadaþýmýzýn kara kalem desenini çizdirmekle iþe baþladý. Ayný çalýþmayý yýl içinde defaetle tekrarladýk. On üzerinden kaç alýyorduk deðerlendirme sonunda dersiniz? Sýfýr nokta birden bir. Tam not on. Sýnýf geçmek için en az beþ almak gerekiyor. Resim çalýþmasý sadece kara kalem deðil elbet. Sulu boya, yaðlý boya çalýþmasý yaptýk üç yýllýk eðitim süremizce.

         Yazý dersi çalýþmasý daha da kapsamlýydý.70x50 cm’lik resim-yazý kâðýtlarýný bir ortadan katlayarak yazý defterleri yapýyorduk. Bu defterlere tablalý uç ve de her çeþit kesik uçlarla hafta içinde üç sayfa yazý yazmak zorundaydýk. Sadece dik harflerle deðil çeþitli harf çeþitleriyle yazý yazdýk. Uçlarý, hokkadaki çini mürekkebine batýrarak çalýþtýk.

         Ayrýca resim-yazý kâðýdýna haftada bir kez de blok yazýlar yazmak zorundaydýk. Resimden üç alabiliyordum ancak. Yazýdan daha yüksek not alarak ancak sene sonunda sýnýf geçecek kadar not alabiliyordum. Sýnýfýn tamamýnýn performansý hemen hemen aynýydý.

         Müzik dersi de bizler en çok zorlayan bir dersti. Her öðrenci mandolin ya da flüt çalmak zorundaydý. Öðrendiðimiz parçalarý hem notalarýyla okumak ve enstrümanla[r1]  seslendirmek gerekiyordu.

Müzik dersinde Müjgân öðretmenimiz sýnav yaptý. Nota okuma ve mandolinle parçalarý seslendirmemiz isteniyordu. Notlarý okudu sevgili öðretmenimiz. Ýki almýþým! Ortaokulda iftihara geçen benim için zayýflar üzücü oluyordu. Mandolin ve müzik kitabýný alýp deniz kenarýna gittim. Okul Trabzon’da. Martýlara ve balýklara müzik ziyafeti çekerek sýnava hazýrlandým.

         Sýnav yapýldý. Öðretmenim durumumu çok beðendi. Büyük ilerleme kat etmiþsin gibi güzel sözler etti. Notlar okundu. Kaç almýþýn! Dört!

         Beden Eðitimi dersi de oldukça zorlanan arkadaþlarýmýz olurdu. Bahsettiðim derslerden bu derslerde özel yeteneði olan arkadaþlarýmýz zorlanmazdý. Sýnýflarýn çoðunluðu baþarýlý olmak büyük çabalar harcardýk.

         Evet, Öðretmen okulunda çok sýký bir disiplin vardý. Bir tören yapýldýðýnda; bir ya da iki ders kaynarsa mutlu olurduk. Tüm bu zorluluklara karþý idealist duygularla okulu bitirip ülkemizin dört bir bucaðýna daðýldýk. Öðrendiðimiz bilgi ve becerilerle mesleðimizi baþarý ile icra ettik. Ülkemiz Ýslam Ülkeleri arasýnda farklý bir yere gelebildiyse, demokrasi ile yönetilebiliyorsak bu baþarýda öðretmenlerimizin insanüstü çabasýnýn rolü unutulmaz.

         Günümüzde sorun olmayacak bitiþik yazý çalýþmalarýnda yeterli baþarý saðlanamadýðýndan yakýnýlýyor. Çözüm için yanlýþ yollar sapýlýyor. Öðretmen okullarýnda bizlere verilen nitelikli eðitim örneði programlarla öðretmenlerimizi yetiþtirirsek; kesinlikle inanýyorum genç kuþak öðretmenlerimiz þimdiki olanaklarla çok daha baþarýlý olurlar.  

Yazý stilinde sorun yaþanmayacaðý gibi eðitim-öðretim alanýnda karþýlaþýlan sorunlarý çözmenin biricik yolu donanýmlý öðretmen yetiþtirmek iþin bir boyutu. Ayrýca devletimin Milli Eðitim Bakanlýðýna bütçeden çok fazla kaynak ayýrmasý gerekir. Yapýlacak iþ hiç zor deðil. Her üniversitede bir eðitim fakültesi açýp binlerce öðretmen adayý mezun etmek, mezun olup atanamayan öðretmen adaylarý için ne acý. Ülkenin çeþitli bölgelerinde ülke ihtiyacýna yetecek kadar öðretmen yetiþtiren fakülte açmak iþin pratiði. Bu fakülteleri donanýmlý kýlmak, yarýnlarýmýzý teslim edeceðimiz öðretmenlerin çaðýn gereklerine uygun donanýmla yetiþtirilmesini saðlamalýyýz.