Ýlkokullarýmýzda 1968 Öðretim Programý uygulandýðý yýllar meslek yaþantým baþladý. Adý geçen program birinci sýnýflarda okuma-yazma eðitimine cümle yöntemi ve dik temel harflerle çalýþýlmasýný buyuruyordu. Ta 2005 yýlýna kadar cümle yöntemi ve dik temel harflerle çalýþýldý.

         Bu arada 1968 Programý öðretmenlere ikinci sýnýftan itibaren el yazýsý diye adlandýrýlan bitiþik yazý ile çalýþmayý da öneriyordu. Nihai olarak dört ve beþinci sýnýfta tamamen bitiþik yazý kullanýlmasý isteniyordu.

         Peki, uygulamada programa ne derece uyuluyordu! Ülkemizde uygulamalar farklý, kanun, tüzük yönetmelik de emredilenler farklýdýr. Hele ki, kýrsal kesimlerde. Örnekliyeyim, kanun emreder okuma çaðýndaki bütün çocuklarýn önce beþ yýl, sonra sekiz yýl þimdilerde on iki yýl eðitim almalarý zorunludur. Acaba bu zorunluluk ne kadar geçerli oldu!  Þapkalarýmýzý önümüze koyup düþünelim. Yakýnda cumhuriyetimizin 100. kuruluþ yýlý kutlanacak. Okullaþmada özlenen sonuca ulaþabildik mi?  Okullaþmadaki bu sorunlar eðitim-öðretim yöntemlerinde de devam ediyor.

 Dört ve beþinci sýnýfta bitiþik eðik yazýya geçilir. Program böyle diyordu! Diyebilirim ki, meslektaþlarýmýn hemen hemen hepsi bu kurala uymadý. Müfettiþler ne yapýyordu? Özellikle þehir okullarýnda teftiþi bir ya da iki ders saati içinde bitiriyorlardý. Hangi stilde yazý yazýlýyor, bu konuda soru sorulduðunu anýmsayamýyorum.

         2005 yýlýnda ilk okuma-yazma konusunda deðiþikliklere gidildi. Bu kez cümle ve dik temel harfle okuma yazma yönteminden vaz geçildi. Bundan böyle ses temelli cümle yöntemi ve bitiþik eðik yazý-el yazýsý kullanýlmasý istendi öðretmenlerden. Curcuna iþte o zaman baþladý.

         Yýllarca cümle yönteminin faziletinden bahseden önce müfettiþler ve bakanlýk bürokratlarý bu kez ses temelli okuma öðretiminden dem vurmaya baþladýlar. Ses temelli cümle yönteminde alfabemiz harf gruplarýna ayrýlýyor. Örneðin ilk grup harfler (e-l-a-t) ki, ses diye adlandýrýlýyor harfler. Þimdi gruplaþmada deðiþiklikler yapýlmýþ. Önce “e” sesi veriliyor. Daha sonra seslerden hece-kekime ve cümle öðretiliyor. Cümle yönteminde ise önce cümle  (Fiþ) öðretilir. Daha sonra kelime-hece ve harf öðretilirdi. Fazla detaya girmek deðil amacým. Yazý stili sorun yarattý en çok. Kimde! Ya da kimlerde!

         Önce öðretmenler bitiþik eðik yazý stilini büyük çoðunlukla beðenmedi. Tu kaka edildi! Öðrencilerin kas geliþiminden dem vuruldu… Olmaz ki olmaz… Ya veliler? Neredeyse isyan bayraðýný çekeceklerdi! Öðretmen okulu mezunu öðretmenler için sorun deðildi bitiþik eðik yazý stili.

         Öðretmen Okulunda, 35cm X 25cm ebadýndaki yazý defterlerine her çeþit uçla birçok stilde yazýlar yazardýk. Haftada üç sayfa yazmak zorunluydu. Ayrýca blok ödevleri daha baþka yapmamýz zorunlu çalýþmalarýn baþýnda geliyordu. Rahatlýkla söyleyebilirim en çok resim-yazý dersinde zorlanýrdýk okulda.

         Bizlerin geçtiði tedrisattan geçmemiþ meslektaþlarýmýz için bitiþik eðik yazý ile çalýþmak birinci sýnýf öðrenciler kadar emek gerektiriyordu. Ve zorluk arz ediyordu. Ýtirazlarýn birincin nedeni buydu öðretmenler açýsýndan. Peki, ülkelerinde eðitim-öðretim sorunlarýný çözmüþ bizler gibi sýk sýk öðretim programlarý deðiþtirmeyen ülkelerde bu durum nasýl? Bir göz atalým:

         Batý ülkelerinde birinci sýnýftan itibaren bitiþik eðik yazý ile çalýþýlýyor. Bakanlýk öðretmeni olarak çalýþtýðým Almanya’da bu durumu çýplak gözle gözlemledim.

         1930 yýlýnda doðduðum köyde ilkokul açýlmýþ. Ýlk yýllarda ancak üç yýl eðitim-öðretim yapýlýrmýþ. Babam üçüncü sýnýftan mezun bir çiftçiydi. Avuç içleri sürekli nasýrlý olurdu. El yazýsý ile yazdýðý mektuplarý hala saklarým. Ne kadar estetik yönü üst düzeyde okunaklý yazmýþtý babam bu mektuplarý.

 Eðitimcilerin bitiþik eðik yazýnýn faziletlerini betimledikleri görüþlerden bir demet sunayým:

“Araþtýrmalara göre bitiþik eðik yazý öðrencinin zihinsel geliþimine ve dikkatini geliþtirmesine katký saðlamaktadýr.

 Bitiþik eðik yazý, öðrencinin yazý yazarken harflere, harf baðlantýlarýna ve ayrýntýlara dikkat etmesini zorunlu kýlmaktadýr. Bu durum öðrencinin dikkatini geliþtirmektedir.

Bitiþik eðik yazýdaki süreklilik ile düþüncedeki süreklilik örtüþmekte ve birbirini desteklemektedir. Böylece yazmada kazanýlan akýcýlýk okuma becerisine de yansýmaktadýr.

 Bitiþik eðik yazý, sentez yöntemine uygun olduðundan Ses Temelli Cümle Yöntemi ile ilk okuma-yazma öðrenme sürecini kolaylaþtýrmaktadýr.

 Araþtýrmalar, okul çaðý çocuklarýnýn kalemi ellerine ilk aldýklarýnda eðik ve dairesel çizgiler çizdiklerini göstermektedir. Öðrenciler anatomik yapýlarý gereði kalemi eðik olarak tutmaktadýr. Bu durum öðrencilerin bitiþik eðik yazýya geçiþini kolaylaþtýrmaktadýr.

 Bitiþik eðik yazýnýn akýcý ve kesintisiz olmasý, soldan saða doðru yazý yönünü destekleyici olmaktadýr.

Bitiþik eðik yazý, geri dönüþlere izin vermemektedir. Bu durum yazýnýn akýcý ve doðru yönde geliþimini saðlamaktadýr. Bitiþik eðik yazý, harflerin doðru yazýmýný desteklediðinden harflerin yazýlýþ yönlerini karýþtýrma sorunu ortadan kalkmaktadýr.

 Bitiþik eðik yazýda harfler birbirine baðlandýðýndan kelimeler bütün olarak yazýlmaktadýr. Bu durum öðrencinin kelimeleri tanýmasýný kolaylaþtýrmaktadýr.

 Bitiþik eðik yazýda öðrenci rakam ve iþaretleri daha kolay fark etmektedir.

Bitiþik eðik yazý dik temel yazýya göre daha hýzlý yazýlmakta ve yazma çalýþmalarýný kolaylaþtýrmaktadýr.

 Bitiþik eðik yazý ile okuma yazma öðrenen öðrencilerin diðer harf karakterleriyle yazýlmýþ metinleri okumakta güçlük çekmedikleri deneysel çalýþmalarla kanýtlanmýþtýr.

Bitiþik eðik yazýnýn estetik görünümü, öðrencilerin estetik bir bakýþ açýsý geliþtirmelerine yardýmcý olmaktadýr. Bitiþik eðik yazý öðretimi, görsel sanatlar dersine de katký saðlamaktadýr.

 Bitiþik eðik yazý öðrencilerin parmak ve el kaslarý için uygundur.

 Bitiþik eðik yazý solak öðrenciler için de uygundur. Solak öðrencilerin eli dik yazý yazarken harflerin çoðunu kapatmaktadýr. Oysa bitiþik eðik yazý yazarken öðrencinin eli biraz daha saða kaymakta ve yazýyý daha az kapatmaktadýr. Öðrenci yazdýklarýný daha kolay görmekte ve okumaktadýr…”

         Bu arada dik temel harflerle yazý yazmasýný savunanlar da var. Fakat azýnlýktalar...

         Peki, bu yazýyý niçin yazdým! Daha önce bir ülkemizde ne kadar sýklýkla müfredat deðiþtirildiðini anlatmaya çalýþmýþtým. Müfredatlar sýk sýk deðiþtirilir de yazý stili deðiþtirilmez mi?  Okullarýmýzda, uygar dünyanýn kullandýðý yukarýda ve eðitim uzmanlarýnýn da madde madde olumlu görüþlerini sýraladýðým bitiþik eðik yazma uygulamasýndan yýl yýl vaz geçildi. Eskiye dönüldü. Leylek, gagasýndan, uzun kanatlarýndan ve bacaklarýndan kesilerek kuþa çevrildi. Âlem gidiyor Mersin’e biz gidiyoruz tersine. Ne diyeceksin, “Büyüklerimiz en iyisini bilir!”